Liliana Sztuka

        • WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY 4

        •  

          I. Podstawa opracowania

          Wymagania edukacyjne opracowano na podstawie:

          • aktualnej podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w zakresie historii;

          • podręcznika „Wczoraj i dziś. Historia. Klasa 4”, Nowa Era, edycja 2026;

          • statutu szkoły i obowiązujących w szkole zasad oceniania.

          Wymagania uwzględniają wiadomości i umiejętności rozwijane podczas realizacji następujących działów:

          1. Z historią na ty

          2. Mała i duża ojczyzna

          3. Z najdawniejszych dziejów

          4. W starożytnej Grecji

          5. Dzieje starożytnego Rzymu

          II. WYMAGANIA EDUKACYJNE

          DZIAŁ I. Z HISTORIĄ NA TY

          1. Pierwsza lekcja historii

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wyjaśnia, czym zajmuje się historia;

          • rozumie pojęcia: przeszłość, teraźniejszość, przyszłość;

          • wie, że historia dotyczy wydarzeń z przeszłości;

          • zna podstawowe zasady pracy na lekcji historii.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • wyjaśnia znaczenie pojęcia historia;

          • odróżnia wydarzenia z przeszłości od wydarzeń współczesnych;

          • podaje przykłady wydarzeń historycznych;

          • rozumie znaczenie poznawania historii.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia, dlaczego ludzie poznają historię;

          • wskazuje związki między przeszłością a teraźniejszością;

          • potrafi podać przykłady wydarzeń, które miały wpływ na współczesność.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • samodzielnie wyjaśnia znaczenie historii w życiu człowieka;

          • wskazuje przykłady wpływu przeszłości na życie współczesne;

          • formułuje własne wnioski dotyczące znaczenia wiedzy historycznej.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie przedstawia znaczenie historii dla człowieka i społeczeństwa;

          • wykorzystuje przykłady z historii i współczesności;

          • potrafi uzasadnić własne stanowisko.

          2. Historia – nauka o przeszłości

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wyjaśnia pojęcie źródło historyczne;

          • zna podstawowe rodzaje źródeł;

          • wie, kim jest historyk;

          • podaje przykłady źródeł historycznych.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • rozróżnia źródła pisane i niepisane;

          • podaje przykłady źródeł materialnych i niematerialnych;

          • wyjaśnia, czym zajmuje się historyk;

          • wskazuje informacje, które można uzyskać ze źródła.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • rozpoznaje różne rodzaje źródeł historycznych;

          • wyjaśnia znaczenie źródeł dla poznawania przeszłości;

          • potrafi odczytać podstawowe informacje z prostego źródła;

          • odróżnia źródło historyczne od współczesnej informacji.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • samodzielnie analizuje proste źródło historyczne;

          • określa, jakie informacje można uzyskać ze źródła;

          • porównuje informacje pochodzące z różnych źródeł;

          • wyciąga wnioski na podstawie źródła.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie analizuje i interpretuje różne źródła;

          • ocenia ich przydatność do poznania określonego wydarzenia;

          • dostrzega możliwość występowania różnych interpretacji przeszłości.

          3. Historia mojej rodziny

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • zna pojęcia: rodzina, pokolenie, przodek;

          • rozumie znaczenie pamiątek rodzinnych;

          • potrafi wymienić przykłady rodzinnych pamiątek.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • wyjaśnia pojęcie drzewo genealogiczne;

          • potrafi przedstawić podstawowe informacje o swojej rodzinie;

          • wskazuje przykłady rodzinnych tradycji;

          • wyjaśnia znaczenie rodzinnych pamiątek.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • tworzy proste drzewo genealogiczne;

          • opisuje wybraną pamiątkę rodzinną;

          • wskazuje zmiany zachodzące w rodzinie między pokoleniami;

          • wyjaśnia znaczenie tradycji rodzinnych.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • samodzielnie przedstawia historię swojej rodziny;

          • wykorzystuje rodzinne pamiątki jako źródła historyczne;

          • dostrzega ciągłość i zmiany między pokoleniami;

          • potrafi przygotować krótką prezentację dotyczącą historii rodziny.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie gromadzi i porządkuje informacje dotyczące historii rodziny;

          • przeprowadza wywiad z członkami rodziny;

          • wykorzystuje różne źródła do odtworzenia historii rodziny;

          • przedstawia wyniki swojej pracy w twórczej formie.

          4. Czas w historii

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • zna jednostki czasu: rok, wiek, tysiąclecie;

          • rozróżnia przeszłość, teraźniejszość i przyszłość;

          • zna pojęcia p.n.e. i n.e.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • wyjaśnia pojęcia: wiek, tysiąclecie, era;

          • określa wiek prostych wydarzeń;

          • umieszcza wydarzenia na osi czasu;

          • zna podział dziejów na epoki historyczne.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • poprawnie określa wiek wydarzenia;

          • porządkuje wydarzenia chronologicznie;

          • posługuje się osią czasu;

          • rozróżnia wydarzenia p.n.e. i n.e.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • samodzielnie wykonuje zadania chronologiczne;

          • prawidłowo określa wiek i połowę wieku;

          • tworzy własną oś czasu;

          • sprawnie porządkuje wydarzenia w kolejności chronologicznej.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • bezbłędnie rozwiązuje złożone zadania chronologiczne;

          • samodzielnie tworzy osie czasu dotyczące wybranych zagadnień;

          • wykorzystuje chronologię do wyjaśniania zależności między wydarzeniami.

          5. Obliczanie czasu w historii

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • zna podstawowe zasady obliczania upływu czasu;

          • potrafi wskazać, które wydarzenie było wcześniejsze;

          • wykonuje proste zadania z pomocą nauczyciela.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • oblicza prosty upływ czasu;

          • określa, ile lat dzieli dwa wydarzenia;

          • rozwiązuje podstawowe zadania dotyczące wieku wydarzeń.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • samodzielnie oblicza upływ czasu;

          • prawidłowo określa wiek wydarzeń;

          • rozwiązuje zadania dotyczące wydarzeń p.n.e. i n.e.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • bezbłędnie wykonuje różnorodne zadania dotyczące chronologii;

          • poprawnie oblicza czas między wydarzeniami;

          • potrafi wyjaśnić sposób rozwiązania zadania.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie rozwiązuje złożone zadania chronologiczne;

          • sprawnie wykorzystuje poznane zasady w nowych sytuacjach;

          • uzasadnia sposób rozwiązania.

          TAJEMNICE SPRZED WIEKÓW: JAK DAWNIEJ MIERZONO CZAS?

          Uczeń:

          • zna przykłady dawnych sposobów mierzenia czasu;

          • rozpoznaje zegary i przyrządy służące do pomiaru czasu;

          • wyjaśnia, dlaczego ludzie potrzebowali sposobów mierzenia czasu;

          • porównuje dawne i współczesne sposoby mierzenia czasu;

          • potrafi wyciągać wnioski na podstawie ilustracji i tekstów źródłowych.

          DZIAŁ II. MAŁA I DUŻA OJCZYZNA

          1. Mieszkamy w Polsce

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wskazuje Polskę na mapie Europy;

          • zna symbole narodowe Polski;

          • zna pojęcie ojczyzna;

          • rozpoznaje flagę i godło Polski.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • wymienia polskie symbole narodowe;

          • wyjaśnia znaczenie pojęcia ojczyzna;

          • wskazuje Polskę na mapie Europy;

          • zna podstawowe informacje dotyczące położenia Polski.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia znaczenie symboli narodowych;

          • wskazuje sąsiadów Polski;

          • posługuje się mapą Polski;

          • wyjaśnia pojęcie patriotyzm.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia znaczenie symboli narodowych dla Polaków;

          • przedstawia podstawowe informacje o Polsce;

          • potrafi wskazać związki między historią Polski a współczesnością.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie przedstawia znaczenie polskich symboli narodowych;

          • potrafi wyjaśnić, jak symbole narodowe kształtowały się na przestrzeni dziejów;

          • wykorzystuje różne źródła informacji.

          TAJEMNICE SPRZED WIEKÓW: JAK ZMIENIAŁO SIĘ GODŁO POLSKI?

          Uczeń:

          • rozpoznaje godło Polski;

          • zna podstawowe informacje o zmianach polskiego godła;

          • porównuje przedstawienia orła z różnych okresów;

          • wskazuje najważniejsze zmiany w wyglądzie godła;

          • wyjaśnia znaczenie orła jako symbolu państwa polskiego.

          2. Moja mała ojczyzna

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wyjaśnia pojęcie mała ojczyzna;

          • wskazuje swoją miejscowość;

          • zna podstawowe informacje o swojej okolicy.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • opisuje swoją miejscowość;

          • wskazuje wybrane miejsca ważne dla lokalnej społeczności;

          • zna lokalne tradycje i zwyczaje.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • przedstawia historię swojej miejscowości w podstawowym zakresie;

          • wskazuje najważniejsze zabytki;

          • wyjaśnia znaczenie lokalnego dziedzictwa.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • samodzielnie przedstawia historię swojej miejscowości lub regionu;

          • potrafi wskazać osoby zasłużone dla lokalnej społeczności;

          • korzysta z lokalnych źródeł historycznych.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie przygotowuje prezentację dotyczącą swojej małej ojczyzny;

          • wykorzystuje różne źródła informacji;

          • potrafi wskazać związki historii lokalnej z historią Polski.

          3. Historia mojej okolicy

          Uczeń:

          na ocenę dopuszczającą:

          • zna podstawowe informacje o historii swojej okolicy;

          • rozpoznaje wybrane miejsca historyczne.

          na ocenę dostateczną:

          • wymienia wybrane zabytki i miejsca pamięci;

          • zna podstawowe wydarzenia związane z okolicą.

          na ocenę dobrą:

          • przedstawia historię wybranego miejsca;

          • korzysta z lokalnych źródeł historycznych;

          • dostrzega zmiany zachodzące w okolicy.

          na ocenę bardzo dobrą:

          • samodzielnie analizuje informacje dotyczące historii okolicy;

          • porównuje wygląd miejscowości dawniej i obecnie;

          • potrafi wskazać znaczenie lokalnego dziedzictwa.

          na ocenę celującą:

          • przygotowuje samodzielny projekt dotyczący historii okolicy;

          • wykorzystuje fotografie, dokumenty, mapy lub relacje mieszkańców;

          • prezentuje własne wnioski.

          4. Jak korzystać z mapy historycznej?

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • rozpoznaje mapę;

          • zna podstawowe elementy mapy;

          • wskazuje kierunki świata.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • korzysta z legendy mapy;

          • wskazuje podstawowe informacje na mapie;

          • rozpoznaje symbole używane na mapach.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • samodzielnie odczytuje podstawowe informacje z mapy historycznej;

          • określa położenie miejsc;

          • korzysta z legendy i skali mapy.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • analizuje mapę historyczną;

          • wyciąga wnioski na podstawie mapy;

          • porównuje informacje z mapy z informacjami pochodzącymi z innych źródeł.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie interpretuje mapę historyczną;

          • dostrzega zmiany przedstawione na mapie;

          • formułuje własne wnioski na podstawie analizy map.

          DZIAŁ III. Z NAJDAWNIEJSZYCH DZIEJÓW

          1. Jak żyli pierwsi ludzie?

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wie, że pierwsi ludzie żyli w czasach prehistorycznych;

          • zna podstawowe sposoby zdobywania pożywienia;

          • rozpoznaje podstawowe narzędzia używane przez pierwszych ludzi.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • opisuje życie pierwszych ludzi;

          • wyjaśnia znaczenie ognia;

          • zna pojęcia: koczowniczy tryb życia, osiadły tryb życia;

          • przedstawia podstawowe zajęcia ludzi prehistorycznych.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia znaczenie wynalezienia ognia;

          • przedstawia zmiany w życiu ludzi związane z przejściem do osiadłego trybu życia;

          • opisuje podstawowe narzędzia i sposoby zdobywania pożywienia.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia wpływ zmian klimatycznych i rozwoju narzędzi na życie ludzi;

          • dostrzega związki między rozwojem rolnictwa a powstawaniem osad;

          • analizuje ilustracje i źródła dotyczące życia pierwszych ludzi.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie analizuje różne źródła dotyczące prehistorii;

          • formułuje wnioski dotyczące zmian zachodzących w życiu człowieka;

          • potrafi wskazać znaczenie najważniejszych wynalazków prehistorycznych.

          2. Pierwsze cywilizacje

          Uczeń:

          dopuszczający:

          • zna pojęcie cywilizacja;

          • wskazuje obszary, na których powstały pierwsze cywilizacje;

          • zna znaczenie wielkich rzek dla rozwoju cywilizacji.

          dostateczny:

          • wymienia przykłady pierwszych cywilizacji;

          • wyjaśnia znaczenie rzek;

          • opisuje podstawowe cechy pierwszych cywilizacji.

          dobry:

          • wyjaśnia, dlaczego pierwsze cywilizacje powstawały nad wielkimi rzekami;

          • przedstawia podstawowe osiągnięcia pierwszych cywilizacji;

          • wskazuje je na mapie.

          bardzo dobry:

          • analizuje warunki sprzyjające powstaniu cywilizacji;

          • porównuje wybrane cywilizacje;

          • dostrzega związki między środowiskiem naturalnym a rozwojem społeczeństw.

          celujący:

          • samodzielnie porównuje osiągnięcia pierwszych cywilizacji;

          • wyciąga wnioski na podstawie map i źródeł.

          3. W starożytnym Egipcie

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wskazuje Egipt na mapie;

          • wie, że cywilizacja egipska rozwinęła się nad Nilem;

          • zna pojęcie faraon;

          • rozpoznaje piramidy.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • wyjaśnia znaczenie Nilu;

          • opisuje społeczeństwo starożytnego Egiptu;

          • zna podstawowe informacje o faraonie;

          • wyjaśnia, czym były piramidy.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • przedstawia strukturę społeczeństwa egipskiego;

          • wyjaśnia znaczenie religii w życiu Egipcjan;

          • opisuje rolę faraona;

          • korzysta z mapy starożytnego Egiptu.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia wpływ Nilu na rozwój cywilizacji egipskiej;

          • analizuje strukturę społeczną Egiptu;

          • wyciąga wnioski ze źródeł i ilustracji.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie analizuje źródła dotyczące starożytnego Egiptu;

          • porównuje życie różnych grup społecznych;

          • przedstawia własne wnioski.

          4. Osiągnięcia starożytnych Egipcjan

          Uczeń zna i potrafi omówić:

          • piramidy;

          • mumifikację;

          • kalendarz;

          • pismo hieroglificzne;

          • osiągnięcia w matematyce i medycynie;

          • znaczenie architektury i sztuki egipskiej.

          Na wyższe oceny:

          • wyjaśnia znaczenie osiągnięć Egipcjan;

          • porównuje osiągnięcia starożytnych Egipcjan ze współczesnymi rozwiązaniami;

          • dostrzega ich wpływ na rozwój cywilizacji.

          TAJEMNICE SPRZED WIEKÓW: JAKIE TAJEMNICE KRYJE DOLINA KRÓLÓW?

          Uczeń:

          • wyjaśnia, czym była Dolina Królów;

          • zna podstawowe informacje o grobowcach faraonów;

          • zna postać Tutanchamona;

          • analizuje ilustracje i proste źródła;

          • wyciąga podstawowe wnioski dotyczące odkryć archeologicznych.

          5. Od hieroglifów do alfabetu

          Uczeń:

          • zna pojęcie pismo;

          • rozpoznaje hieroglify;

          • zna znaczenie pisma dla rozwoju cywilizacji;

          • wie, że alfabet ułatwił zapisywanie informacji;

          • potrafi wskazać przykłady dawnych rodzajów pisma.

          Na wyższe oceny:

          • porównuje hieroglify z alfabetem;

          • wyjaśnia znaczenie wynalezienia pisma;

          • przedstawia wpływ pisma na rozwój państw i cywilizacji;

          • analizuje proste przykłady dawnych zapisów.

          DZIAŁ IV. W STAROŻYTNEJ GRECJI

          1. Świat starożytnych Greków

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wskazuje Grecję na mapie;

          • zna pojęcie polis;

          • wie, że Grecy zamieszkiwali liczne miasta-państwa;

          • zna podstawowe informacje o warunkach geograficznych Grecji.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • wyjaśnia pojęcie polis;

          • wymienia przykłady greckich polis;

          • opisuje podstawowe warunki życia Greków;

          • wyjaśnia znaczenie morza dla Greków.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia, dlaczego Grecy zakładali kolonie;

          • porównuje wybrane polis;

          • korzysta z mapy starożytnej Grecji.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia wpływ warunków geograficznych na rozwój Grecji;

          • porównuje życie mieszkańców różnych polis;

          • analizuje mapy i źródła dotyczące świata greckiego.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie analizuje zależności między środowiskiem geograficznym a rozwojem cywilizacji greckiej;

          • formułuje własne wnioski.

          2. W starożytnych Atenach

          Uczeń:

          dopuszczający:

          • zna pojęcie demokracja;

          • wie, że demokracja rozwinęła się w Atenach;

          • zna podstawowe informacje o Atenach.

          dostateczny:

          • wyjaśnia pojęcie demokracja;

          • opisuje podstawowe zasady demokracji ateńskiej;

          • zna pojęcie obywatel.

          dobry:

          • opisuje sposób funkcjonowania demokracji ateńskiej;

          • wyjaśnia, kto mógł uczestniczyć w życiu politycznym Aten;

          • porównuje demokrację ateńską ze współczesną.

          bardzo dobry:

          • wskazuje podobieństwa i różnice między demokracją ateńską a współczesną;

          • ocenia znaczenie demokracji dla rozwoju społeczeństw.

          celujący:

          • samodzielnie analizuje zasady demokracji ateńskiej;

          • formułuje argumenty dotyczące jej zalet i ograniczeń.

          3. Osiągnięcia starożytnych Greków

          Uczeń zna i potrafi omówić:

          • filozofię;

          • naukę;

          • sztukę;

          • architekturę;

          • literaturę;

          • teatr;

          • igrzyska olimpijskie.

          Na wyższe oceny:

          • wyjaśnia znaczenie osiągnięć Greków;

          • wskazuje ich wpływ na współczesną kulturę i naukę;

          • rozpoznaje wybrane zabytki i dzieła sztuki;

          • porównuje kulturę starożytną ze współczesną.

          4. W greckim teatrze i na stadionie

          Uczeń:

          • zna znaczenie teatru w starożytnej Grecji;

          • zna podstawowe informacje o igrzyskach olimpijskich;

          • wyjaśnia znaczenie sportu w życiu Greków;

          • rozpoznaje podstawowe elementy teatru greckiego;

          • porównuje starożytne i współczesne igrzyska olimpijskie.

          Na ocenę bardzo dobrą i celującą:

          • wskazuje ciągłość tradycji olimpijskiej;

          • analizuje podobieństwa i różnice między teatrem starożytnym a współczesnym;

          • formułuje własne wnioski.

          TAJEMNICE SPRZED WIEKÓW: KIM BYLI NAJDZIELNIEJSI Z GREKÓW?

          Uczeń:

          • zna pojęcie hoplita;

          • wie, jak wyglądało uzbrojenie greckiego wojownika;

          • zna podstawowe informacje o wojnach Greków;

          • analizuje ilustracje i źródła;

          • wyjaśnia znaczenie odwagi i współpracy w działaniach wojennych.

          DZIAŁ V. DZIEJE STAROŻYTNEGO RZYMU

          1. Jak powstało Imperium Rzymskie?

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wskazuje Rzym na mapie;

          • zna podstawowe informacje o powstaniu Rzymu;

          • rozpoznaje pojęcie imperium;

          • wie, że Rzym stał się potężnym państwem.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • przedstawia legendę o założeniu Rzymu;

          • zna podstawowe etapy rozwoju państwa rzymskiego;

          • wskazuje obszary podbite przez Rzymian.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • opisuje rozwój terytorialny Rzymu;

          • wyjaśnia przyczyny sukcesów Rzymian;

          • korzysta z mapy Imperium Rzymskiego.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia, dlaczego Rzymianie zbudowali rozległe imperium;

          • analizuje mapę ekspansji Rzymu;

          • wskazuje związki między organizacją armii a sukcesami Rzymian.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie analizuje przyczyny rozwoju Imperium Rzymskiego;

          • formułuje własne wnioski na podstawie map i źródeł.

          TAJEMNICE SPRZED WIEKÓW: DLACZEGO RZYMSKIE LEGIONY PODBIŁY ŚWIAT?

          Uczeń:

          • zna pojęcie legion;

          • zna podstawowe informacje o armii rzymskiej;

          • rozpoznaje elementy uzbrojenia legionisty;

          • wyjaśnia znaczenie dyscypliny i organizacji armii;

          • analizuje ilustracje dotyczące legionów.

          Na wyższe oceny:

          • wyjaśnia przyczyny skuteczności armii rzymskiej;

          • porównuje organizację armii rzymskiej z innymi armiami starożytności;

          • wyciąga wnioski ze źródeł.

          2. W starożytnym Rzymie

          Uczeń:

          dopuszczający:

          • zna podstawowe informacje o życiu Rzymian;

          • rozpoznaje forum, amfiteatr i termy;

          • zna pojęcie niewolnik.

          dostateczny:

          • opisuje życie mieszkańców Rzymu;

          • zna podstawowe grupy społeczne;

          • przedstawia codzienne życie Rzymian.

          dobry:

          • porównuje życie różnych grup społecznych;

          • opisuje znaczenie forum, term i amfiteatrów;

          • wyjaśnia znaczenie niewolnictwa w gospodarce rzymskiej.

          bardzo dobry:

          • analizuje różnice między życiem bogatych i biednych Rzymian;

          • wyciąga wnioski na podstawie źródeł i ilustracji;

          • dostrzega różnice między życiem dawniej i współcześnie.

          celujący:

          • samodzielnie analizuje źródła dotyczące społeczeństwa rzymskiego;

          • formułuje własne wnioski dotyczące życia mieszkańców Rzymu.

          3. Dziedzictwo Imperium Rzymskiego

          Uczeń zna:

          • drogi rzymskie;

          • akwedukty;

          • prawo rzymskie;

          • łacinę;

          • osiągnięcia architektoniczne;

          • znaczenie rzymskiego budownictwa.

          Na wyższe oceny:

          • wyjaśnia znaczenie dziedzictwa rzymskiego;

          • wskazuje elementy kultury rzymskiej obecne we współczesnym świecie;

          • rozpoznaje przykłady rzymskiej architektury;

          • wyjaśnia znaczenie prawa rzymskiego.

          Na ocenę celującą:

          • samodzielnie wskazuje przykłady wpływu cywilizacji rzymskiej na współczesność;

          • porównuje rozwiązania rzymskie ze współczesnymi;

          • formułuje własne wnioski.

          4. Początki chrześcijaństwa

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • wie, kim był Jezus Chrystus;

          • zna podstawowe informacje o początkach chrześcijaństwa;

          • rozpoznaje symbol chrześcijaństwa;

          • wie, że chrześcijaństwo powstało w starożytności.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • przedstawia podstawowe informacje o Jezusie;

          • wyjaśnia, czym było chrześcijaństwo;

          • zna podstawowe zasady religii chrześcijańskiej;

          • wie, że chrześcijanie byli prześladowani w Imperium Rzymskim.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia przyczyny rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa;

          • opisuje sytuację chrześcijan w Imperium Rzymskim;

          • zna znaczenie edyktu mediolańskiego.

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • wyjaśnia znaczenie chrześcijaństwa dla dziejów Europy;

          • przedstawia przyczyny prześladowań chrześcijan;

          • dostrzega znaczenie przemian religijnych w Imperium Rzymskim.

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • samodzielnie analizuje źródła dotyczące początków chrześcijaństwa;

          • formułuje wnioski dotyczące wpływu chrześcijaństwa na dalsze dzieje Europy.

          III. WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

          OCENA CELUJĄCA – 6

          Uczeń:

          • opanował wiadomości i umiejętności w pełnym zakresie;

          • samodzielnie i twórczo rozwija swoje zainteresowania historyczne;

          • sprawnie posługuje się terminologią historyczną;

          • samodzielnie analizuje i interpretuje źródła historyczne;

          • sprawnie korzysta z map, osi czasu, ilustracji i tekstów źródłowych;

          • dostrzega związki przyczynowo-skutkowe;

          • porównuje wydarzenia, procesy i cywilizacje;

          • formułuje własne, logicznie uzasadnione wnioski;

          • potrafi samodzielnie wyszukiwać i selekcjonować informacje;

          • wykorzystuje wiedzę historyczną w nowych sytuacjach;

          • aktywnie uczestniczy w lekcjach;

          • podejmuje dodatkowe zadania i projekty.

          OCENA BARDZO DOBRA – 5

          Uczeń:

          • bardzo dobrze opanował wiadomości i umiejętności przewidziane programem;

          • samodzielnie wykonuje zadania;

          • poprawnie posługuje się terminologią historyczną;

          • analizuje proste źródła historyczne;

          • sprawnie korzysta z map i osi czasu;

          • dostrzega związki przyczynowo-skutkowe;

          • potrafi porównywać wydarzenia i zjawiska;

          • formułuje logiczne wypowiedzi;

          • potrafi uzasadnić swoje stanowisko.

          OCENA DOBRA – 4

          Uczeń:

          • opanował większość wymaganych wiadomości i umiejętności;

          • poprawnie posługuje się podstawowymi pojęciami;

          • wykonuje typowe zadania samodzielnie;

          • korzysta z mapy, osi czasu i źródeł;

          • potrafi wskazać podstawowe związki przyczynowo-skutkowe;

          • tworzy uporządkowane wypowiedzi;

          • popełnia nieliczne błędy.

          OCENA DOSTATECZNA – 3

          Uczeń:

          • opanował podstawowe wiadomości i umiejętności;

          • zna najważniejsze pojęcia, wydarzenia i postacie;

          • wykonuje typowe zadania o niewielkim stopniu trudności;

          • z pomocą nauczyciela korzysta z mapy i osi czasu;

          • potrafi uporządkować podstawowe wydarzenia chronologicznie;

          • rozpoznaje podstawowe rodzaje źródeł historycznych.

          OCENA DOPUSZCZAJĄCA – 2

          Uczeń:

          • opanował wiadomości i umiejętności konieczne do dalszej nauki;

          • zna najbardziej podstawowe pojęcia i wydarzenia;

          • z pomocą nauczyciela wykonuje proste zadania;

          • rozpoznaje podstawowe elementy mapy i osi czasu;

          • podejmuje próby pracy ze źródłem;

          • ma braki w wiadomościach, ale nie uniemożliwiają one dalszej nauki.


           

          IV. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

          Osiągnięcia ucznia mogą być sprawdzane poprzez:

          • sprawdziany;

          • prace pisemne;

          • kartkówki;

          • odpowiedzi ustne;

          • pracę z tekstem źródłowym;

          • pracę z mapą historyczną;

          • zadania chronologiczne;

          • ćwiczenia;

          • pracę na lekcji;

          • projekty edukacyjne;

          • prezentacje;

          • pracę indywidualną i grupową;

          • aktywność;

          • zadania dodatkowe.

          V. SKALA PROCENTOWA

          W przypadku sprawdzianów, prac pisemnych lub kartkówek przyjmuje się następującą skalę:

          Ocena

          Procent maksymalnej liczby punktów

          celujący – 6

          98–100%

          bardzo dobry – 5

          90–97%

          dobry – 4

          75–89%

          dostateczny – 3

          50–74%

          dopuszczający – 2

          40–49%

          niedostateczny – 1

          0–39%

          Nie są przewidziane żadne dodatkowe prace i zadania mające na celu podwyższenie oceny śródrocznej lub rocznej. Uczeń powinien pracować sumiennie i systematycznie przez cały rok szkolny. 


           

          VI. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

          Wymagania edukacyjne dostosowuje się do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, zgodnie z zaleceniami zawartymi w opinii lub orzeczeniu poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz obowiązującymi przepisami.

          Dostosowanie może obejmować w szczególności:

          • wydłużenie czasu pracy;

          • zmniejszenie liczby zadań przy zachowaniu najważniejszych wymagań;

          • formułowanie krótszych i bardziej jednoznacznych poleceń;

          • dodatkowe wyjaśnienie poleceń;

          • umożliwienie korzystania z osi czasu, mapy, słowniczka lub innych pomocy dydaktycznych;

          • dzielenie większego materiału na mniejsze partie;

          • częstsze sprawdzanie rozumienia poleceń;

          • dostosowanie formy odpowiedzi do możliwości ucznia;

          • uwzględnianie indywidualnych możliwości ucznia przy ocenianiu.

          VII. UMIEJĘTNOŚCI KSZTAŁCONE W KLASIE 4

          W toku nauki historii uczeń rozwija przede wszystkim umiejętność:

          1. posługiwania się chronologią;

          2. określania wieku wydarzeń;

          3. obliczania upływu czasu;

          4. tworzenia i odczytywania osi czasu;

          5. korzystania z map historycznych;

          6. odczytywania informacji ze źródeł;

          7. rozpoznawania różnych rodzajów źródeł historycznych;

          8. porównywania informacji;

          9. dostrzegania przyczyn i skutków wydarzeń;

          10. formułowania prostych wniosków;

          11. tworzenia krótkiej narracji historycznej;

          12. posługiwania się podstawowymi pojęciami historycznymi;

          13. łączenia wiedzy o przeszłości z obserwacją współczesnego świata;

          14. dostrzegania znaczenia dziedzictwa kulturowego;

          15. szacunku dla własnej historii, małej ojczyzny oraz dziedzictwa innych społeczności.

           

           

           

          SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

          Ocenianie odbywa się w sposób sprawiedliwy, jawny i zgodny z zasadami obowiązującymi w szkole.

          • Uczeń powinien być przygotowany do lekcji i posiadać potrzebne materiały.

          • Nauczyciel informuje ucznia o jego postępach i wskazuje, co należy poprawić.

          • Uczeń ma prawo do wyjaśnienia niezrozumiałych treści.

          • W przypadku uczniów posiadających opinię lub orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej wymagania edukacyjne dostosowuje się do ich indywidualnych potrzeb i możliwości.


           

          Osiągnięcia ucznia mogą być sprawdzane poprzez:

          • sprawdziany;

          • prace pisemne;

          • kartkówki;

          • odpowiedzi ustne;

          • pracę z tekstem źródłowym;

          • pracę z mapą historyczną;

          • zadania chronologiczne;

          • ćwiczenia;

          • pracę na lekcji;

          • projekty edukacyjne;

          • prezentacje;

          • pracę indywidualną i grupową;

          • aktywność;

          • zadania dodatkowe.

          Sprawdziany

          • Sprawdziany obejmują materiał z większej części działu.

          • Termin sprawdzianu jest podawany uczniom z odpowiednim wyprzedzeniem.

          • Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną, ma możliwość jej poprawy na zasadach ustalonych z nauczycielem.

          • W przypadku nieobecności ucznia nauczyciel ustala termin napisania sprawdzianu.

          Kartkówki

          • Kartkówki mogą obejmować materiał z kilku ostatnich lekcji.

          • Mogą być zapowiedziane lub niezapowiedziane.

          • Kartkówka może sprawdzać znajomość podstawowych pojęć, dat, postaci i wydarzeń.

          Odpowiedzi ustne

          Podczas odpowiedzi ustnej oceniane są:

          • znajomość omawianych treści,

          • poprawne posługiwanie się pojęciami historycznymi,

          • umiejętność przedstawiania wydarzeń w kolejności chronologicznej,

          • samodzielność i logiczne formułowanie wypowiedzi.

          Praca na lekcji

          Ocenie może podlegać:

          • aktywność ucznia,

          • wykonywanie poleceń i zadań,

          • współpraca z innymi uczniami,

          • praca z podręcznikiem, mapą, osią czasu i materiałami źródłowymi,

          • przygotowanie do lekcji.


           

          Zasady poprawiania ocen:

          Uczeń ma prawo do poprawienia oceny z prac pisemnych, w ciągu tygodnia od rozdania prac.

          Uczeń ma obowiązek uzupełnić wiadomości z lekcji na której nie był obecny. Uczeń ma obowiązek zaliczyć każdą kartkówkę i pracę kontrolną, której nie pisał z powodu usprawiedliwionej nieobecności, w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Jeżeli tego nie zrobi, nauczyciel ma prawo bez zapowiedzi odpytać z przewidzianego sprawdzianem zakresu materiału lub sprawdzić przewidziane sprawdzianem umiejętności ucznia, który nie napisał w terminie ww. sprawdzianu;

          Jeśli nieobecność była nieusprawiedliwiona, uczeń może być pytany lub pisze pracę bez uprzedzenia. O formie zaliczania lub poprawiania decyduje nauczyciel. Oceny z odpowiedzi ustnych, kartkówek nie podlegają poprawie.

           

          Nieprzygotowanie do lekcji.

          Uczeń może dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji. Zgłasza podczas sprawdzania obecności- część porządkowa lekcji.

           

           

          Oceny klasyfikacyjna.

          Ocena klasyfikacyjna jest wystawiona na podstawie wszystkich ocen cząstkowych, obejmujących pracę ucznia w całym roku szkolnym.

           

          Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów.

          Osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku elektronicznym.

           

          Informowanie rodziców.

          Rodzice są informowani o postępach w nauce dziecka poprzez dostęp do dziennika internetowego ( oceny, nieobecności, uwagi ), wywiadówkach, a w uzasadnionych przypadkach rodzice informowani są indywidualnie. Uczniowie otrzymują prace klasowe do podpisu przez rodzica i zwracają ją nauczycielowi.

          O przewidywanej rocznej ocenie niedostatecznej rodzice będą powiadomieni na miesiąc przed klasyfikacją.

           

          Sposób poinformowania uczniów i rodziców o wymaganiach

          -uczniowie na pierwszej lekcji organizacyjnej zostają zapoznani z wymaganiami edukacyjnymi z historii

          -rodzice są informowani o sposobach dostępu do - wpis do wymagań edukacyjnych wpis do zeszytu ucznia.

          ,,Wymagania edukacyjne znajduje się na stronie internetowej szkoły”

           

          Zasady obowiązujące w warunkach nauki zdalnej:

          - dopuszcza się zadawanie i przesyłanie prac drogą elektroniczną- decyzję podejmuje nauczyciel zgodnie z zarządzeniem Dyrektor szkoły,

           

          - wszystkie sprawy, nieujęte w wymaganiach, reguluje Statut Szkoły.

           

           

           

          Liliana Sztuka

           


           

    • Kontakty

      • Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Bielicach
      • sekretariat@sp.bielice.com.pl
      • sekretariat@sp.bielice.com.pl
      • sekretariat@sp.bielice.com.pl
      • 091 5644 127

        sekretariat@sp.bielice.com.pl
      • Jana Pawła II 33a
        74-202 Bielice
        Poland
      • sekretariat@sp.bielice.com.pl
        pedagogandzelikagrzelka@gmail.com
      • Inspektorem Ochrony Danych jest Zbigniew Miszczak, z którym w sprawach dotyczących przetwarzania swoich danych osobowych może się Pani/Pan kontaktować przez telefon:576400511 ; adres e-mail:zbigniewmiszczak@cbi24.pl lub pisemnie na adres Szkoły.
      • 915644127

  • Galeria zdjęć

    • brak danych