Beata Dziełak
- Strona główna
- -
- Uczniowie i rodzice
- -
- Listy
- -
- Strony Nauczycieli
- -
- Beata Dziełak
WYMAGANIA EDUKACYJNE
historia – klasa VIII szkoły podstawowej im. Jana Pawła II w Bielicach
rok szkolny 2026/2027
• Każda karta obejmuje obserwowalny efekt uczenia się, odniesienie do podstawy programowej, kryteria sukcesu, możliwe dowody osiągnięcia umiejętności oraz wymagania na oceny 2–6.
• Kryteria sukcesu pokazują po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności.
• Ocena klasyfikacyjna wynika ze stabilnego poziomu osiągnięć widocznego w różnych sytuacjach i rezultatach pracy, a nie z jednego zadania.I. II WOJNA ŚWIATOWA
Dlaczego systemy totalitarne zdobyły poparcie i doprowadziły do zagrożenia pokoju? Przypomnienie wiadomości z klasy 7
EFEKT UCZENIA SIĘ .Uczeń porównuje faszyzm, nazizm i stalinizm oraz wyjaśnia mechanizmy totalitarnej kontroli społeczeństwa.POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): wiedza o społeczeństwie, język polski, etyka
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• rozpoznawać ideologię, kult wodza, terror, propagandę i monopol władzy
• porównywać cele oraz metody systemów według wspólnych kryteriów
• analizować plakat, przemówienie, fotografię lub relację ofiary
• wyjaśniać rolę kryzysów i przemocy w zdobyciu władzy
• unikać fałszywego zrównywania, wskazując podobieństwa i różnice
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Samoocena i poprawa: wskazanie mocnych stron, nazwanie trudności, wykorzystanie informacji zwrotnej, korekta błędów i plan dalszej pracy.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: porównanie systemów totalitarnych. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: porównanie systemów totalitarnych. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: porównanie systemów totalitarnych. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: porównanie systemów totalitarnych. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: porównanie systemów totalitarnych. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
2. II WOJNA ŚWIATOWA – ciąg dalszy
Dlaczego systemy totalitarne zdobyły poparcie i doprowadziły do zagrożenia pokoju?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń wyjaśnia przyczyny wybuchu II wojny światowej, politykę agresji państw totalitarnych i reakcje mocarstw.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): geografia, wiedza o społeczeństwie
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• porządkować akty agresji i decyzje dyplomatyczne
• analizować mapę zmian terytorialnych
• wyjaśniać politykę appeasementu i znaczenie paktu Ribbentrop–Mołotow
• odróżniać przyczynę długofalową od bezpośredniej
• formułować wniosek o odpowiedzialności agresorów na podstawie źródeł
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Samoocena i poprawa: wskazanie mocnych stron, nazwanie trudności, wykorzystanie informacji zwrotnej, korekta błędów i plan dalszej pracy.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: geneza II wojny światowej. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: geneza II wojny światowej. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: geneza II wojny światowej. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: geneza II wojny światowej. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: geneza II wojny światowej. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
3. II WOJNA ŚWIATOWA I OKUPACJA
Jak wojna totalna i okupacja zmieniły życie ludzi oraz porządek świata?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń przedstawia główne etapy II wojny światowej, posługując się chronologią, mapą i pojęciami wojny totalnej.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): geografia,fizyka
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować główne fronty i przełomowe operacje
• łączyć wydarzenie z jego przyczyną i skutkiem
• wyjaśniać znaczenie przewagi gospodarczej, technologii i sojuszy
• porównywać sytuację na różnych teatrach działań
• tworzyć syntetyczną oś czasu lub mapę narracyjną
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: przebieg i charakter II wojny światowej. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: przebieg i charakter II wojny światowej. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: przebieg i charakter II wojny światowej. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: przebieg i charakter II wojny światowej. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: przebieg i charakter II wojny światowej. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
4. II WOJNA ŚWIATOWA I OKUPACJA – ciąg dalszy
Jak wojna totalna i okupacja zmieniły życie ludzi oraz porządek świata?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń analizuje politykę okupantów wobec obywateli polskich, Zagładę Żydów i inne zbrodnie, z poszanowaniem faktów i pamięci ofiar.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): język polski, etyka, wiedza o społeczeństwie
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• rozróżniać politykę okupacyjną Niemiec i ZSRR
• wyjaśniać etapy wykluczenia, gettoizacji i Zagłady
• analizować relację, dokument, fotografię lub mapę z uwzględnieniem kontekstu
• rozpoznawać postawy sprawców, ofiar, świadków i osób pomagających bez uproszczeń
• formułować wypowiedź z użyciem precyzyjnego i niestygmatyzującego języka
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
Samoocena i poprawa: wskazanie mocnych stron, nazwanie trudności, wykorzystanie informacji zwrotnej, korekta błędów i plan dalszej pracy.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: okupacja i Zagłada. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: okupacja i Zagłada. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: okupacja i Zagłada. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: okupacja i Zagłada. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: okupacja i Zagłada. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
5. II WOJNA ŚWIATOWA I OKUPACJA – ciąg dalszy
Jak wojna totalna i okupacja zmieniły życie ludzi oraz porządek świata?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń wyjaśnia funkcjonowanie Polskiego Państwa Podziemnego, oporu cywilnego i zbrojnego oraz znaczenie powstania warszawskiego.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): język polski, wiedza o społeczeństwie
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• opisywać strukturę władz podziemnych i ich cele
• rozróżniać formy oporu cywilnego, edukacyjnego i zbrojnego
• analizować źródła dotyczące codzienności i decyzji konspiracyjnych
• wyjaśniać uwarunkowania akcji Burza oraz powstania warszawskiego
• przedstawiać ocenę decyzji historycznej z uwzględnieniem wiedzy dostępnej wówczas
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
Samoocena i poprawa: wskazanie mocnych stron, nazwanie trudności, wykorzystanie informacji zwrotnej, korekta błędów i plan dalszej pracy.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: polskie państwo podziemne i opór. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: polskie państwo podziemne i opór. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: polskie państwo podziemne i opór. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: polskie państwo podziemne i opór. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: polskie państwo podziemne i opór. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
6. POLSKA I ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ
Jak rywalizacja mocarstw, dekolonizacja i integracja europejska ukształtowały powojenny świat?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń wyjaśnia genezę zimnej wojny, podział Europy, konflikty zastępcze i mechanizmy rywalizacji USA–ZSRR.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): geografia, wiedza o społeczeństwie
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• rozpoznawać bloki polityczno-wojskowe i ich obszary na mapie
• wyjaśniać pojęcia żelaznej kurtyny, odstraszania i wojny zastępczej
• porównywać kryzys berliński, kubański lub wybrany konflikt regionalny
• analizować propagandę obu bloków
• wyjaśniać przyczyny osłabienia i rozpadu bloku wschodniego
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: zimna wojna i system dwubiegunowy. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: zimna wojna i system dwubiegunowy. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: zimna wojna i system dwubiegunowy. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: zimna wojna i system dwubiegunowy. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: zimna wojna i system dwubiegunowy. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
7. ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ W DRUGIEJ POŁOWIE XX WIEKU
Jak rywalizacja mocarstw, dekolonizacja i integracja europejska ukształtowały powojenny świat?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń analizuje dekolonizację, rozwój współpracy międzynarodowej oraz proces integracji europejskiej.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): geografia, wiedza o społeczeństwie
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować wybrane nowe państwa i obszary konfliktów
• wyjaśniać polityczne, społeczne i gospodarcze skutki kolonializmu
• charakteryzować cele ONZ i europejskiej współpracy
• porównywać drogę do niepodległości w wybranych regionach
• łączyć wydarzenia globalne z migracjami i zmianami gospodarczymi
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: dekolonizacja i integracja europejska. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: dekolonizacja i integracja europejska. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: dekolonizacja i integracja europejska. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: dekolonizacja i integracja europejska. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: dekolonizacja i integracja europejska. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
8. POLSKA RZECZPOSPOLITA LUDOWA POD RZĄDAMI KOMUNISTYCZNYMI
Jak ustanowiono władzę komunistyczną i dlaczego społeczeństwo podejmowało kolejne formy oporu?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń wyjaśnia przejęcie władzy przez komunistów, stalinizację oraz przemiany polityczne, społeczne i gospodarcze PRL.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): wiedza o społeczeństwie, geografia
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• porządkować etapy przejmowania władzy
• analizować rolę terroru, propagandy i zależności od ZSRR
• wyjaśniać skutki reformy rolnej, nacjonalizacji i gospodarki planowej
• porównywać okres stalinizmu i późniejszych przemian
• interpretować dane, plakat, przemówienie lub relację z życia codziennego
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Samoocena i poprawa: wskazanie mocnych stron, nazwanie trudności, wykorzystanie informacji zwrotnej, korekta błędów i plan dalszej pracy.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: ustanowienie i funkcjonowanie PRL. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: ustanowienie i funkcjonowanie PRL. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: ustanowienie i funkcjonowanie PRL. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: ustanowienie i funkcjonowanie PRL. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: ustanowienie i funkcjonowanie PRL. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
9. POLSKA POD RZĄDAMI KOMUNISTYCZNYMI – ciąg dalszy
Jak ustanowiono władzę komunistyczną i dlaczego społeczeństwo podejmowało kolejne formy oporu?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń analizuje protesty społeczne, działalność opozycji, powstanie Solidarności i wprowadzenie stanu wojennego.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): język polski, wiedza o społeczeństwie, etyka
KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• łączyć protest z jego przyczynami i konsekwencjami
• rozpoznawać znaczenie Kościoła, kultury niezależnej i obiegu informacji
• analizować postulaty, ulotkę, fotografię lub relację uczestnika
• wyjaśniać wyjątkowość masowego ruchu Solidarność
• oceniać skutki stanu wojennego z uwzględnieniem praw człowieka
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: opór społeczny i Solidarność. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: opór społeczny i Solidarność. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: opór społeczny i Solidarność. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: opór społeczny i Solidarność. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: opór społeczny i Solidarność. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
10. POLSKA I ŚWIAT NA PRZEŁOMIE XX I XXI WIEKU
Jak negocjacje, wybory i reformy doprowadziły do odbudowy demokracji oraz nowych wyzwań?
EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń wyjaśnia przemiany 1989 r., budowę ustroju demokratycznego, transformację gospodarczą i integrację Polski z NATO oraz Unią Europejską.
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): wiedza o społeczeństwie, geografia, ekonomia
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• porządkować wydarzenia od Okrągłego Stołu do wyborów i powstania rządu
• wyjaśniać zmianę zasad ustrojowych i gospodarczych
• analizować społeczne koszty oraz korzyści transformacji
• charakteryzować znaczenie członkostwa w NATO i UE
• formułować bilans przemian, rozróżniając fakt, opinię i ocenę
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: transformacja ustrojowa i miejsce Polski w Europie. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: transformacja ustrojowa i miejsce Polski w Europie. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: transformacja ustrojowa i miejsce Polski w Europie. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: transformacja ustrojowa i miejsce Polski w Europie. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: transformacja ustrojowa i miejsce Polski w Europie. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
Zasady szczegółowe dla przedmiotu historia:
- Ocenie podlega chronologia, praca ze źródłami i mapą, wyjaśnianie przyczyn i skutków, rozpoznawanie perspektyw oraz formułowanie uzasadnionych ocen, a nie wyłącznie pamięciowe odtwarzanie dat.
- Formy sprawdzania wiedzy:
- sprawdzian /praca klasowa (1 godz. lekcyjna), obejmuje zwykle jeden dział programowy i występuj po każdym dziale. Formy pisemne są obowiązkowe. Jeśli uczeń opuścił sprawdzian (pracę klasową) z przyczyn losowych, powinien napisać go w terminie uzgodnionym z nauczycielem np. godz. konsultacji. Sprawdziany (prace klasowa) są zapowiedziane co najmniej tydzień wcześniej. Poprzedza je lekcja powtórzeniowa, utrwalająca poznane wiadomości i umiejętności. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną może poprawić ją w przeciągu tygodnia. W przypadku stwierdzenia niesamodzielności pracy podczas sprawdzianu lub kartkówki, nauczyciel odbiera pracę i stawia uczniowi ocenę niedostateczną,
- wypowiedzi ustne, (trzy ostatnie tematy), a w przypadku lekcji powtórzeniowych cały dział programów,
- kartkówki nie są zapowiadane, materiał, który obejmują dotyczy najwyżej 3 ostatnich lekcji,
- testy, karty pracy, albumy, makiety, plakaty w zależności od potrzeb,
- aktywność na lekcji, praca w grupie, udział w projekcie: bierze się pod uwagę podział zadań, podejmowanie decyzji, stopień zgodnego współdziałania w grupie ,postawa podczas pracy, stopień zaangażowania, efektywność,
- prace długoterminowe, praca projektem przy ustalaniu oceny brane są pod uwagę: sposób zaplanowania, samodzielność, wartość merytoryczna, umiejętność prezentacji wyników, oryginalność pomysłowość, estetyka wykonania, kompletność, możliwości ucznia,
- praca z tekstem źródłowym (uczeń analizuje w publikacjach teksty , mapy , infografiki, wykresy, diagramy, tabele, ilustracje),
- posługiwanie się atlasami, mapą,
- praca pozalekcyjna: sukcesy w olimpiadach i konkursach oraz inne formy aktywności pozalekcyjnej (np. czynny udział w przygotowaniu imprez, spotkań ze świadkami historii), aktywny udział w uroczystościach o charakterze historycznym, patriotycznym.
Uwaga!
- W przypadku ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe (uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania) potwierdzone orzeczeniem, opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej poradni specjalistycznej, nauczyciel obniży wymagania edukacyjne.
- Wypowiedzi ustne – oceniana jest zawartość rzeczowa, umiejętność formułowania myśli, stosowanie terminologii historycznej, zgodność z poziomem wymagań, umiejętność ilustrowania wypowiedzi poprzez wykorzystanie pomocy naukowych( mapy, tablice graficzne)
Typy zadań występujących w pracach pisemnych i ich punktacja:
- zadania zamknięte wielokrotnego wyboru, na dobieranie, prawda-fałsz i otwarte z luką punktowane najczęściej 1 punktem za prawidłową odpowiedź,
- zadania otwarte rozszerzonej lub krótkiej wypowiedzi z wykorzystaniem materiału w postaci tekstów źródłowych, map, rysunków schematycznych i danych statystycznych, sprawdzające umiejętności interpretacji, analizowania, klasyfikowania, wnioskowania i oceniania punktowane są większą liczbą punktów, w zależności od stopnia trudności.
Zasady poprawiania ocen.
Uczeń ma prawo do poprawienia oceny z prac pisemnych, w ciągu tygodnia od rozdania prac. W sytuacji, gdy uczeń poprawia ocenę , obydwie oceny są brane pod uwagę przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej.
Uczeń ma obowiązek uzupełnić wiadomości z lekcji, na której nie był obecny. Uczeń ma obowiązek zaliczyć każdą kartkówkę i pracę kontrolną, której nie pisał z powodu usprawiedliwionej nieobecności, w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Jeżeli tego nie zrobi, nauczyciel ma prawo bez zapowiedzi odpytać z przewidzianego sprawdzianem zakresu materiału lub sprawdzić przewidziane sprawdzianem umiejętności ucznia, który nie napisał w terminie ww. sprawdzianu; Jeśli nieobecność była nieusprawiedliwiona, uczeń może być pytany lub pisze pracę bez uprzedzenia. O formie zaliczania lub poprawiania decyduje nauczyciel. Oceny z odpowiedzi ustnych, kartkówek nie podlegają poprawie.
Nieprzygotowanie do lekcji.
Uczeń może dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji. Zgłasza podczas sprawdzania obecności- część porządkowa lekcji. Każde następne nieprzygotowanie skutkuje oceną niedostateczną, niepodlegającą poprawie. NIE DOTYCZY ZAPOWIEDZIANYCH PRAC PISEMNYCH.
Oceny klasyfikacyjna.
Ocena klasyfikacyjna jest wystawiona na podstawie wszystkich ocen cząstkowych, obejmujących pracę ucznia w całym roku szkolnym. Podwyższenie oceny klasyfikacyjnej następuje zgodnie z procedurą przewidzianą w Statucie Szkoły im. Jana Pawła II w Bielicach § 65.
Nie są przewidziane żadne dodatkowe prace i zadania mające na celu podwyższenie oceny śródrocznej lub rocznej. Uczeń powinien pracować sumiennie i systematycznie przez cały rok szkolny.
Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów.
Osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku elektronicznym
Informowanie rodziców.
Rodzice są informowani o postępach w nauce dziecka poprzez dostęp do dziennika internetowego (oceny, nieobecności, uwagi), wywiadówkach, a w uzasadnionych przypadkach rodzice informowani są indywidualnie. Uczniowie otrzymują prace klasowe do podpisu przez rodzica i zwracają ją ponownie nauczycielowi. O przewidywanej rocznej ocenie niedostatecznej rodzice będą powiadomieni na miesiąc przed klasyfikacją.
Sposób poinformowania uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych na lekcji historii:
- uczniowie zostają zapoznani na pierwszej lekcji organizacyjnej,
- rodzice są informowani na pierwszym zebraniu z rodzicami. Zapis wymagań edukacyjnych znajduje się na stronie internetowej szkoły (informacja w zeszycie ucznia)