Konstancja Piguła
Edukacyjne wymagania oceniania dla klasy 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE
geografia – klasa VIII szkoły podstawowej
rok szkolny 2026/2027
Klasa VIII w roku szkolnym 2026/2027 pozostaje objęta podstawą programową z 2017 r. z późniejszymi zmianami. Zakres obejmuje przede wszystkim środowisko, ludność, osadnictwo, gospodarkę i regiony Polski oraz relacje Polski z Europą.
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. 2017 poz. 356, z późn. zm., w tym Dz.U. 2024 poz. 996).
Zasady szczególne dla przedmiotu: Ocenie podlega praca z mapą i danymi, wyjaśnianie zależności przyrodniczo-społeczno-gospodarczych, porównywanie regionów oraz krytyczne korzystanie z geoinformacji i aktualnych źródeł1. AZJA — ŚRODOWISKO I KONTRASTY ROZWOJU
Jak zróżnicowanie środowiska, ludności i gospodarki kształtuje największy kontynent?
GEO8.1 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń charakteryzuje położenie, główne cechy środowiska i rozmieszczenie ludności Azji oraz wyjaśnia ich wzajemne związki.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — Azja
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): biologia, historia, matematyka
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować główne regiony, formy rzeźby, rzeki i strefy klimatyczne
• odczytywać mapę gęstości zaludnienia i klimatogram
• wyjaśniać wpływ monsunów, tektoniki i zasobów na życie ludzi
• porównywać obszary gęsto i słabo zaludnione
• formułować wniosek na podstawie kilku warstw mapy
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Praca terenowa lub sytuacyjna: obserwacja w środowisku, orientowanie się w przestrzeni, zadanie w realnym kontekście i dokumentacja wyników.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: środowisko i ludność Azji. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: środowisko i ludność Azji. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: środowisko i ludność Azji. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: środowisko i ludność Azji. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: środowisko i ludność Azji. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
1. AZJA — ŚRODOWISKO I KONTRASTY ROZWOJU – ciąg dalszy
Jak zróżnicowanie środowiska, ludności i gospodarki kształtuje największy kontynent?
GEO8.2 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń porównuje przemiany ludnościowe, urbanizację i poziom rozwoju wybranych państw Azji.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — społeczeństwo i gospodarka Azji
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): wiedza o społeczeństwie, historia, matematyka
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• interpretować dane demograficzne i gospodarcze
• odróżniać tempo rozwoju od poziomu życia
• wyjaśniać przyczyny powstawania megamiast
• porównywać szanse i problemy wybranych państw
• unikać stereotypów przez odnoszenie się do danych i skali regionu
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: kontrasty rozwoju w Azji. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: kontrasty rozwoju w Azji. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: kontrasty rozwoju w Azji. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: kontrasty rozwoju w Azji. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: kontrasty rozwoju w Azji. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
1.AZJA — ŚRODOWISKO I KONTRASTY ROZWOJU – ciąg dalszy
Jak odmienne uwarunkowania historyczne, demograficzne i technologiczne kształtują wielkie gospodarki Azji?
GEO8.3 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń analizuje przemiany gospodarcze i społeczne Chin, Indii i Japonii, wskazując podobieństwa, różnice i wyzwania.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — wybrane państwa Azji
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): historia, wiedza o społeczeństwie, informatyka
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować główne regiony gospodarcze i miasta
• interpretować strukturę ludności, zatrudnienia i handlu
• wyjaśniać rolę innowacji, edukacji, zasobów i polityki
• porównywać problemy demograficzne i środowiskowe
• formułować wieloczynnikowe wyjaśnienie pozycji gospodarczej
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: porównanie Chin, Indii i Japonii. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: porównanie Chin, Indii i Japonii. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: porównanie Chin, Indii i Japonii. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: porównanie Chin, Indii i Japonii. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: porównanie Chin, Indii i Japonii. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
1. AZJA — ŚRODOWISKO I KONTRASTY ROZWOJU – ciąg dalszy
Dlaczego zasoby, warunki środowiska i konflikty wpływają na znaczenie Bliskiego Wschodu?
GEO8.4 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń wyjaśnia znaczenie zasobów ropy i gazu, deficytu wody, położenia oraz zróżnicowania społeczno-politycznego Bliskiego Wschodu.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — Bliski Wschód
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): historia, wiedza o społeczeństwie, chemia
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować państwa, akweny, cieśniny i obszary wydobycia
• wyjaśniać rolę wody i surowców energetycznych
• odróżniać uwarunkowanie geograficzne od bezpośredniej przyczyny konfliktu
• analizować mapę przepływów i dane handlowe
• przedstawiać złożoność regionu bez uogólnień kulturowych
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: uwarunkowania rozwoju Bliskiego Wschodu. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: uwarunkowania rozwoju Bliskiego Wschodu. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: uwarunkowania rozwoju Bliskiego Wschodu. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: uwarunkowania rozwoju Bliskiego Wschodu. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: uwarunkowania rozwoju Bliskiego Wschodu. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
2. AFRYKA
Jak warunki przyrodnicze, historia i współczesne procesy wpływają na życie mieszkańców Afryki?
GEO8.5 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń charakteryzuje strefowość przyrodniczą Afryki, zasoby wodne i procesy pustynnienia oraz ich znaczenie dla gospodarki.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — środowisko Afryki
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): biologia, chemia, historia
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować strefy roślinne, rzeki, kotliny i wyżyny
• łączyć klimatogram ze strefą i sposobem gospodarowania
• wyjaśniać przyczyny oraz skutki pustynnienia
• analizować dostęp do wody i bezpieczeństwo żywnościowe
• proponować działania dostosowane do skali lokalnej i regionalnej
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: środowisko i gospodarka Afryki. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: środowisko i gospodarka Afryki. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: środowisko i gospodarka Afryki. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: środowisko i gospodarka Afryki. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: środowisko i gospodarka Afryki. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
4. AFRYKA – ciąg dalszy
Jak warunki przyrodnicze, historia i współczesne procesy wpływają na życie mieszkańców Afryki?
GEO8.6 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń analizuje zróżnicowanie demograficzne, urbanizację, dziedzictwo kolonializmu i wybrane kierunki rozwoju Afryki.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — ludność i gospodarka Afryki
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): historia, wiedza o społeczeństwie, matematyka
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• interpretować piramidę wieku i wskaźniki rozwoju
• wyjaśniać szybki wzrost miast i migracje
• łączyć granice oraz strukturę gospodarki z dziedzictwem kolonialnym bez determinizmu
• porównywać przykłady sukcesów i trudności państw
• oceniać wiarygodność przekazu o Afryce na tle danych
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: przemiany społeczne i gospodarcze Afryki. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: przemiany społeczne i gospodarcze Afryki. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: przemiany społeczne i gospodarcze Afryki. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: przemiany społeczne i gospodarcze Afryki. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: przemiany społeczne i gospodarcze Afryki. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
3. AMERYKA PÓŁNOCNA i AMERYKA POŁUDNIOWA
Jak środowisko, migracje i innowacje ukształtowały zróżnicowanie Ameryki Północnej?
GEO8.7 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń analizuje środowisko, rozmieszczenie ludności, urbanizację i gospodarkę Stanów Zjednoczonych, Kanady oraz Meksyku.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — Ameryka Północna
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): historia, wiedza o społeczeństwie, informatyka
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować główne regiony fizycznogeograficzne i gospodarcze
• wyjaśniać wpływ migracji oraz urbanizacji
• analizować rolę technologii, rolnictwa, usług i zasobów
• porównywać poziom rozwoju i wybrane problemy społeczne
• interpretować mapę przepływów ludności, towarów lub informacji
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: zróżnicowanie Ameryki Północnej. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: zróżnicowanie Ameryki Północnej. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: zróżnicowanie Ameryki Północnej. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: zróżnicowanie Ameryki Północnej. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: zróżnicowanie Ameryki Północnej. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
3. AMERYKA POŁUDNIOWA I AMERYKA POŁUDNIOWA
Jak lasy równikowe, miasta, surowce i nierówności kształtują rozwój Ameryki Południowej?
GEO8.8 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń wyjaśnia znaczenie Amazonii, Andów, urbanizacji i gospodarki surowcowej dla środowiska oraz społeczeństw Ameryki Południowej.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — Ameryka Południowa
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): biologia, historia, wiedza o społeczeństwie
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować główne krainy, rzeki, państwa i metropolie
• wyjaśniać skutki wylesiania dla klimatu, bioróżnorodności i ludności
• analizować zależność od eksportu surowców
• porównywać warunki życia w centrum i na peryferiach miasta
• oceniać konflikt interesów przy wykorzystaniu zasobów
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: środowisko i rozwój Ameryki Południowej. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: środowisko i rozwój Ameryki Południowej. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: środowisko i rozwój Ameryki Południowej. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: środowisko i rozwój Ameryki Południowej. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: środowisko i rozwój Ameryki Południowej. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.
4. AUSTRALIA, OCEANIA I OBSZARY OKOŁOBIEGUNOWE
Jak izolacja, skrajne warunki i globalne zmiany wpływają na te regiony?
GEO8.9 • EFEKT UCZENIA SIĘ
Uczeń charakteryzuje środowisko, ludność i gospodarkę Australii oraz wybrane problemy Oceanii i obszarów polarnych.
ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia VIII — Australia, Oceania i obszary polarne
POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): biologia, historia, fizyka
KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności?
• lokalizować Australię, wyspy Oceanii, Arktykę i Antarktydę
• wyjaśniać endemiczną przyrodę oraz nierównomierne zaludnienie
• analizować znaczenie suszy, pożarów, poziomu morza i topnienia lodu
• rozpoznawać sytuację ludności rdzennej bez stereotypizacji
• porównywać funkcje gospodarcze, naukowe i ochronne regionów
MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI
Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów.
Praca pisemna: odpowiedź otwarta, notatka, karta pracy, rozwiązanie zadania, sprawdzian umiejętności albo poprawiona wersja pracy.
Wypowiedź ustna: odpowiedź, prezentacja, objaśnienie toku rozumowania, interpretacja, dyskusja lub omówienie własnej pracy.
Analiza materiału: tekst, źródło, mapa, wykres, tabela, model, ilustracja, nagranie, przykład lub zestaw danych wraz z uzasadnionymi wnioskami.
Praca cyfrowa: dokument, arkusz, kod, grafika, prezentacja, nagranie lub uporządkowany materiał z zachowaniem prawa i bezpieczeństwa.
Projekt lub wytwór: plan, model, plakat, prezentacja, portfolio, praca twórcza albo rozwiązanie problemu wykonane indywidualnie lub zespołowo.
2 – ROZUMIENIE
opisuje • wyjaśnia • podsumowuje
3 – ZASTOSOWANIE
stosuje • wykonuje • wykorzystuje
4 – ANALIZOWANIE
porównuje • porządkuje • wnioskuje
5 – OCENIANIE
ocenia • uzasadnia • weryfikuje
6 – TWORZENIE
projektuje • tworzy • modyfikuje
Z pomocą rozpoznaje podstawowe elementy dotyczące: regiony izolowane i polarne. Wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i poprawia część błędów po wskazaniu.
Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące: regiony izolowane i polarne. Stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia zasadniczo poprawny rezultat.
Łączy informacje i dobiera sposób działania w zakresie: regiony izolowane i polarne. Porównuje przypadki, wyjaśnia zależności i formułuje poprawne wnioski także w częściowo nowej sytuacji.
Analizuje bardziej złożone przypadki w zakresie: regiony izolowane i polarne. Uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie doskonali pracę.
Samodzielnie, elastycznie i twórczo wykorzystuje umiejętności w zakresie: regiony izolowane i polarne. Projektuje własne rozwiązanie lub pogłębioną interpretację i przekonująco uzasadnia decyzje.