Konstancja Piguła

• • • O mnie
    • Przedmiotowe Zasady Oceniania z Geografii
    • Edukacyjne wymagania oceniania dla klasy 5
    • Edukacyjne wymagania oceniania dla klasy 6
    • Edukacyjne wymagania oceniania dla klasy 7
    • Edukacyjne wymagania oceniania dla klasy 8

• • • • Edukacyjne wymagania oceniania dla klasy 5

      •  

         

         

         

         

        WYMAGANIA EDUKACYJNE

        geografia – klasa V szkoły podstawowej

                                                                                  rok szkolny 2026/2027

         

         

        Klasa V w roku szkolnym 2026/2027 pozostaje objęta podstawą programową z 2017 r. z późniejszymi zmianami. Zalecany zakres obejmuje działy I–IV: mapę Polski, krajobrazy Polski, lądy i oceany oraz krajobrazy świata.

         

         

        Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. 2017 poz. 356, z późn. zm., w tym Dz.U. 2024 poz. 996).
        Zasady szczególne dla przedmiotu: Ocenie podlega nie tylko znajomość nazw i pojęć, lecz także czytanie mapy, stosowanie skali, porównywanie krajobrazów, dostrzeganie zależności środowisko–człowiek oraz prowadzenie prostych obserwacji terenowych.

         

        1. MAPA POLSKI

        Jak odczytywać mapę i plan, aby określać położenie, odległość i cechy przestrzeni?

        GEO.1 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń czyta legendę, rozpoznaje znaki, kierunki i treść mapy lub planu oraz odnosi ją do obserwowanej przestrzeni. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział I - mapa Polski POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): matematyka, informatyka
        KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • wyjaśnić rolę tytułu i legendy mapy. • odczytać znaczenie znaków punktowych, liniowych i powierzchniowych. • wskazać kierunki oraz położenie obiektów względem siebie. • odnaleźć obiekt na mapie i w terenie. • porównać plan najbliższego otoczenia z obserwacją terenową.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Działanie praktyczne: wykonanie zadania według instrukcji, pomiar, konstrukcja, demonstracja procedury, kontrola jakości. Prace pisemne: karta pracy, notatka, odpowiedź otwarta, sprawdzian umiejętności, tekst lub zapis rozwiązania. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami. Proces uczenia się: pierwsza i poprawiona wersja pracy, portfolio, samoocena, informacja zwrotna i opis następnego kroku.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z legenda, treść i orientacja mapy; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące legenda, treść i orientacja mapy; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące legenda, treść i orientacja mapy i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące legenda, treść i orientacja mapy, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje legenda, treść i orientacja mapy w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

         

        1. MAPA POLSKI – ciąg dalszy

        Jak odczytywać mapę i plan, aby określać położenie, odległość i cechy przestrzeni?

        GEO.2 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń stosuje skalę mapy do obliczania lub szacowania odległości w typowych sytuacjach. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział I - skala mapy POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): matematyka
        KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • rozpoznać podstawowe sposoby zapisu skali. • zmierzyć odległość na mapie. • obliczyć odległość rzeczywistą w typowym przykładzie. • dobrać jednostkę i zapisać wynik z oznaczeniem. • ocenić, czy otrzymana odległość jest realistyczna.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Prace pisemne: karta pracy, notatka, odpowiedź otwarta, sprawdzian umiejętności, tekst lub zapis rozwiązania. Działanie praktyczne: wykonanie zadania według instrukcji, pomiar, konstrukcja, demonstracja procedury, kontrola jakości. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami. Proces uczenia się: pierwsza i poprawiona wersja pracy, portfolio, samoocena, informacja zwrotna i opis następnego kroku.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z skala i odległość; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące skala i odległość; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące skala i odległość i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące skala i odległość, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje skala i odległość w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

         

        2. KRAJOBRAZY POLSKI

        Jak przyroda i działalność człowieka tworzą zróżnicowane krajobrazy Polski?

        GEO.3 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń wskazuje na mapie i rozpoznaje wybrane krajobrazy Polski na podstawie ich charakterystycznych cech. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział II - krajobrazy Polski POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): przyroda, historia
        KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • wskazać na mapie omawiane krainy geograficzne. • rozpoznać krajobraz na fotografii, mapie lub w opisie. • wymienić charakterystyczne składniki przyrodnicze i kulturowe. • dobrać przykład miejscowości, obiektu lub działalności człowieka. • użyć poprawnych pojęć geograficznych w opisie.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Wypowiedzi ustne: odpowiedź, wyjaśnienie pojęcia, rozmowa kierowana, uzasadnienie wniosku, krótka prezentacja. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Prace pisemne: karta pracy, notatka, odpowiedź otwarta, sprawdzian umiejętności, tekst lub zapis rozwiązania. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami. Proces uczenia się: pierwsza i poprawiona wersja pracy, portfolio, samoocena, informacja zwrotna i opis następnego kroku.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z położenie i rozpoznawanie krajobrazów Polski; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące położenie i rozpoznawanie krajobrazów Polski; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące położenie i rozpoznawanie krajobrazów Polski i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące położenie i rozpoznawanie krajobrazów Polski, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje położenie i rozpoznawanie krajobrazów Polski w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

         

        2. KRAJOBRAZY POLSKI – ciąg dalszy

        Jak przyroda i działalność człowieka tworzą zróżnicowane krajobrazy Polski?

        GEO.4 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń porównuje krajobrazy wysokogórski, wyżynny, nizinny, pojezierny, nadmorski, wielkomiejski, przemysłowy i rolniczy. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział II - krajobrazy Polski POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): biologia, historia
        KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • ustalić wspólne kryteria porównania. • wskazać podobieństwa i różnice w rzeźbie, wodach, roślinności i użytkowaniu. • wyjaśnić prostą zależność między cechą środowiska a działalnością człowieka. • przedstawić porównanie w tabeli, schemacie lub wypowiedzi. • sformułować wniosek wynikający z porównania.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Prace pisemne: karta pracy, notatka, odpowiedź otwarta, sprawdzian umiejętności, tekst lub zapis rozwiązania. Wypowiedzi ustne: odpowiedź, wyjaśnienie pojęcia, rozmowa kierowana, uzasadnienie wniosku, krótka prezentacja. Projekt lub zadanie złożone: plan działania, produkt indywidualny lub zespołowy, prezentacja rezultatu, dokumentacja kolejnych etapów. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z porównywanie krajobrazów; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące porównywanie krajobrazów; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące porównywanie krajobrazów i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące porównywanie krajobrazów, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje porównywanie krajobrazów w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

         

        2. KRAJOBRAZY POLSKI – ciąg dalszy

        Jak przyroda i działalność człowieka tworzą zróżnicowane krajobrazy Polski?

        GEO.5 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń wyjaśnia znaczenie wybranych walorów przyrodniczych i kulturowych oraz ocenia proste przykłady zmian krajobrazu przez człowieka. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział II - relacje człowiek–krajobraz POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): biologia, etyka, historia
        KRYTERIA SUKCESU — po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • wskazać walor przyrodniczy i kulturowy omawianego regionu. • wyjaśnić, dlaczego obiekt lub krajobraz wymaga ochrony. • rozpoznać zmianę spowodowaną rolnictwem, przemysłem, turystyką lub urbanizacją. • podać korzyść i możliwe zagrożenie związane z działalnością człowieka. • zaproponować działanie ograniczające niekorzystny wpływ.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Wypowiedzi ustne: odpowiedź, wyjaśnienie pojęcia, rozmowa kierowana, uzasadnienie wniosku, krótka prezentacja. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Projekt lub zadanie złożone: plan działania, produkt indywidualny lub zespołowy, prezentacja rezultatu, dokumentacja kolejnych etapów. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami. Proces uczenia się: pierwsza i poprawiona wersja pracy, portfolio, samoocena, informacja zwrotna i opis następnego kroku.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z dziedzictwo i przemiany krajobrazu; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące dziedzictwo i przemiany krajobrazu; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące dziedzictwo i przemiany krajobrazu i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące dziedzictwo i przemiany krajobrazu, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje dziedzictwo i przemiany krajobrazu w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

         

        3. LĄDY I OCEANY

        Jak siatka geograficzna i mapa świata pomagają określać położenie kontynentów, oceanów i tras podróży?

        GEO.6 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń wskazuje równik, południki, równoleżniki, półkule, kontynenty i oceany oraz opisuje położenie obiektu. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział III - lądy i oceany POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): matematyka, historia
        KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • rozpoznać równik, południk zerowy, bieguny, zwrotniki i koła podbiegunowe. • określić półkulę, na której leży obiekt. • wskazać i nazwać kontynenty oraz oceany. • opisać położenie kontynentu względem oceanów i innych lądów. • posługiwać się globusem i mapą bez mylenia kierunków.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Wypowiedzi ustne: odpowiedź, wyjaśnienie pojęcia, rozmowa kierowana, uzasadnienie wniosku, krótka prezentacja. Działanie praktyczne: wykonanie zadania według instrukcji, pomiar, konstrukcja, demonstracja procedury, kontrola jakości. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Prace pisemne: karta pracy, notatka, odpowiedź otwarta, sprawdzian umiejętności, tekst lub zapis rozwiązania. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z orientacja na globusie i mapie świata; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące orientacja na globusie i mapie świata; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące orientacja na globusie i mapie świata i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące orientacja na globusie i mapie świata, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje orientacja na globusie i mapie świata w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

         

        3. LĄDY I OCEANY – ciąg dalszy

        Jak siatka geograficzna i mapa świata pomagają określać położenie kontynentów, oceanów i tras podróży?

        GEO.7 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń odtwarza na mapie trasy wybranych wypraw i wyjaśnia ich znaczenie dla poznawania świata. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział III — trasy pierwszych wypraw geograficznych POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): historia, język polski
        KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • wskazać kierunek i najważniejsze etapy wyprawy. • powiązać podróżnika z trasą lub osiągnięciem. • odczytać informacje z mapy i krótkiego tekstu źródłowego. • wyjaśnić, jak wyprawy zmieniły wiedzę o świecie. • odróżnić fakt historyczno-geograficzny od legendy lub uproszczenia.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Wypowiedzi ustne: odpowiedź, wyjaśnienie pojęcia, rozmowa kierowana, uzasadnienie wniosku, krótka prezentacja. Prace pisemne: karta pracy, notatka, odpowiedź otwarta, sprawdzian umiejętności, tekst lub zapis rozwiązania. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami. Projekt lub zadanie złożone: plan działania, produkt indywidualny lub zespołowy, prezentacja rezultatu, dokumentacja kolejnych etapów.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z wielkie odkrycia geograficzne; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące wielkie odkrycia geograficzne; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące wielkie odkrycia geograficzne i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące wielkie odkrycia geograficzne, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje wielkie odkrycia geograficzne w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

         

        4. KRAJOBRAZY ŚWIATA

        Jak położenie i klimat wpływają na roślinność, zwierzęta oraz życie ludzi w różnych strefach?

        GEO.8 • EFEKT UCZENIA SIĘ Uczeń charakteryzuje i porównuje wybrane krajobrazy świata, wyjaśniając zależność między położeniem, klimatem, roślinnością i działalnością ludzi. ODNIESIENIE DO PODSTAWY: PP 2017/2024: geografia, klasa V, dział IV - krajobrazy świata POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE (informacyjne): biologia, matematyka
        KRYTERIA SUKCESU - po czym można rozpoznać opanowanie umiejętności? • wskazać obszar występowania krajobrazu na mapie. • odczytać podstawowe informacje z klimatogramu. • opisać typową roślinność i zwierzęta. • wyjaśnić co najmniej jedną zależność między klimatem a krajobrazem. • porównać parę krajobrazów i opisać przystosowanie ludzi do warunków.
        MOŻLIWE DOWODY OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI Uczeń może pokazać tę umiejętność w różnych formach; katalog jest otwarty i nie oznacza obowiązku wykonania wszystkich przykładów. Analiza materiału: opis źródła, tabela porównawcza, zaznaczenia w tekście, mapa lub schemat, wniosek oparty na danych. Prace pisemne: karta pracy, notatka, odpowiedź otwarta, sprawdzian umiejętności, tekst lub zapis rozwiązania. Wypowiedzi ustne: odpowiedź, wyjaśnienie pojęcia, rozmowa kierowana, uzasadnienie wniosku, krótka prezentacja. Praca cyfrowa: plik źródłowy, prezentacja, grafika, nagranie, tabela, program lub dokument z podanymi źródłami. Projekt lub zadanie złożone: plan działania, produkt indywidualny lub zespołowy, prezentacja rezultatu, dokumentacja kolejnych etapów.
        2 – ROZUMIENIE opisuje • wyjaśnia • podsumowuje	3 – ZASTOSOWANIE stosuje • wykonuje • wykorzystuje	4 – ANALIZOWANIE porównuje • porządkuje • wnioskuje	5 – OCENIANIE ocenia • uzasadnia • weryfikuje	6 – TWORZENIE projektuje • tworzy • modyfikuje
        Z pomocą nauczyciela rozpoznaje podstawowe elementy związane z zależności w krajobrazach świata; wykonuje najprostsze zadanie według wzoru i koryguje część błędów po ich wskazaniu.	Samodzielnie wykonuje typowe zadania dotyczące zależności w krajobrazach świata; stosuje podstawowe pojęcia, zasady lub procedury i przedstawia wynik w czytelnej formie.	Dobiera sposób działania, porównuje informacje lub rozwiązania dotyczące zależności w krajobrazach świata i formułuje poprawne wnioski w typowych oraz częściowo nowych sytuacjach.	Analizuje bardziej złożone przykłady dotyczące zależności w krajobrazach świata, uzasadnia wybór metody lub interpretacji, sprawdza poprawność i świadomie poprawia pracę.	Samodzielnie i twórczo wykorzystuje zależności w krajobrazach świata w nowych sytuacjach; projektuje własne rozwiązanie, pogłębioną interpretację lub produkt i przekonująco uzasadnia decyzje.

         

        dodaj zdjęcia